低年级学生在阅读、写话方面才刚起步，作为一名低年级的语文老师，如何让孩子们的读写更自觉、更有效呢？

激发兴趣，亲子共读

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教学中，为了培养学生“好读书”的习惯，一年级起，我要求学生每晚睡前由家长陪伴读书十分钟，并将亲子共读的照片或者视频上传班级微信群。

内容可以是古诗、儿童绘本、童话故事、成语故事等。二年级开始，亲子阅读从每晚十分钟增加到二十分钟，阅读内容也从简短的寓言故事、童话故事到读《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》等整本书，阅读要求也从简单的说说故事内容到给爸爸妈妈讲讲故事，在读故事、讲故事中，孩子们积累了知识，明白了道理。

经典传颂，一日一读

学校配发的经典诵读教材，选取的都是一些经典的古诗文，我安排了班级每日一读活动。每天到校后，学生在完成了当天的背诵任务后便进行每日的经典一读，将简短的古诗文熟读成诵，并结合文后的注释了解文意，想象画面。

为了进一步激发孩子们朗读经典的兴趣，我利用每天的课前三分钟，安排两名学生将当天诵读的内容在全班进行展示，并将学生展示的情景以视频的形式发送到班级群里，让每位家长都能看到学生的点滴进步。

在读、背、想以及展示中，学生既感受到了传统文化的魅力，又丰富了语言积累。

学文感悟，拓展延伸

通过一年多的阅读兴趣培养，大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。本学期，我继续在班级中开展“好读书、读好书”活动。教学课文《找春天》时，我要求学生通过多种形式阅读对课文进行理解，接着提出问题“学生是怀着怎样的心情去找春天的？学生找到的春天是什么样的？他们心情如何等。要求学生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学习，学生已经能充分感受春天的多姿多彩。

阳春三月，我让孩子们去野外找寻春天。星期天，学生们在刚钻出地面的草地上，在吐绿的柳梢下，在盛开的迎春花畔，在解冻的小河边，找到了春天。归来后，学生将自己所看所做所想记录了下来，完成了本学期第一次写话《春天来了》。因为亲身体验，学生们笔下的春天生机勃勃，意气风发。

开学初，学校开展了“追寻雷锋的足迹”主题大队会活动。大队会通过配乐、讲故事等环节让同学们对雷锋及雷锋的精神有了深刻的了解。大队会结束后，同学们意犹未尽，还在回味雷锋的事迹。我们语文老师一商量决定将《雷锋叔叔，你在哪里》这篇诗歌提前学，趁热打铁，没想到课堂教学效果出奇得好。因为有前面主题鲜明的大队会活动铺垫，课后，我又安排了让学生找雷锋故事的课外作业，学生在听、读、找的过程中对雷锋精神和这首诗歌都有了更深层次的感悟。

读写结合，源于生活

二年级下册第六单元有个写话，让学生用上对自己感兴趣的问题提问。如：星星为什么会发光？蚂蚁是怎么知道要下雨了？孔雀在什么情况下会开屏？

如何指导学生进行这次写话练习呢？备课组一位老师是这样做的：她让学生先提几个问题？然后让其余学生趣味回答。格式是：为什么……提问，并以可能是……趣味回答。这次写话辅导，因为贴近生活，学生听得兴趣盎然，说得不亦乐乎，写得更是异彩纷呈。

三八国际劳动妇女节，学校安排学生为妈妈、奶奶做一些力所能及的事，表表心意，并拍照发微信群，看谁做的事情有新意，有感情。群里的照片五花八门：有帮奶奶剪指甲、按摩捶背的；有帮妈妈叠衣服、送贺卡、浇花……然后，我让孩子将自己帮妈妈、奶奶做事的经过写下来。这次写话学生都很有感情，写出了对妈妈、奶奶的爱。

指导学生读写结合，以读促写，是作为语文老师的我们一项艰难而又重要的工作。今后，我将继续努力，探求更好的、切实可行的方法，提高学生的读写能力。

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